檢視動手學科學/三次公開課成果彙整的原始碼

[[分類:動手學科學/物質科學公開課]]
==前言==
本成果彙整為全民科學平台的2019年下半年、2022上半年及2025上半年所舉辦之「物質科學 - 公開課I」、「物質科學 - 公開課II」、「物質科學 - 公開課Ⅲ」之成果。成果集包含前言、全民科學平台的理念與作法、課程設計、成果、未來工作與展望此五個章節。

===規劃公開課===
本全民科學平台長期致力於推廣「動手做活動」，並已累積大量資源公開於網路。然而，實務經驗顯示，僅將活動上網，並不足以有效促進科學學習，也難以獲得教學現場與使用者的青睞與採用。因此，平台規劃一系列以「科學觀念」為核心的完整課程，透過連續週次的課程設計、精選「動手做活動」、補足探究問題，並公開招募學生進行實地教學，藉以驗證教學成效並進一步調整活動內容，也提供平台未來使用之示範參考。

三次公開課雖延續此核心理念，但在課程架構、分組設計與執行細節上有部分異同，說明如下：
====一、課程結構與時間安排====
*第一次與第二次：皆為「九週課程」，包含連續八次教學與一次實作評量。
*第三次：雖仍以九週進行，但整合為三大主題（電池與儲能、數值編碼與計算機器、光波與光速），並導入豐富的參考資源（如ASCII編碼、加法器設計、音樂與影像編碼等），使課程更趨專業與多元。
====二、分組與教學設計====
*第一次與第二次：皆採「一班兩制」，將學生分為「學分組（學習組）」與「參與組（體驗組）」，依據年齡與學習需求區分難度與評量方式。
*第三次：取消分組，所有學生面對相同的任務與內容，但會依據不同年齡給予彈性的評分標準，鼓勵每位學員在挑戰中成長。教師與助教僅於必要時介入，強調學生的獨立學習與責任感。
====三、課程精神與實施特色====
*三次公開課皆重視「親子共學」與「混齡學習」，並以「實作」為教學主軸。
*第一與第二次著重於概念導入與活動驗證，課程規範尚屬寬鬆。
*第三次則強調學員自主參與與課堂紀律，明訂上課規範與作業規則，例如不得無故缺席、手機使用限制、自主上傳檔案、未遵守者可強制退選等，展現更強的學習自主性與課堂經營。
====四、行政與支援配套====
*三次公開課皆以保證金制度鼓勵學員全勤，並提供科教館資源與證書制度（如與遠哲合作發證）。
*第三次公開課規劃更細緻，除設計活動與原理頁、拍攝YouTube短片外，亦成立「課程助理」、「陪伴群學者」等角色，全面支持教學現場的執行。

===小結===
三次公開課隨著教學經驗累積與參與者特性不同，課程設計與執行策略逐步進化：從分組教學走向同儕共學，從活動呈現走向概念統整與深度探究。這一系列的公開課，不僅是教學示範，也成為全民科學平台「動手做」活動深化與推廣的重要實驗場，為未來課程設計與平台優化提供寶貴參考。



==全民科學平台的理念與作法–附「運作生態系」==
本章將詳細介紹「全民科學平台」，包含平台理念與運作情況。
===一、理念===
====(一)平台描述概要====
*建立一個可持續維運 10 年以上，支援「動手學科學」的學習資源分享平台。
*維運一組與此平台互相支持的社群。
*推廣國內外人士運用此平台的資源，以成就或增進科學之學習。
*為實現以上宗旨：
*#本平台採 Mediawiki。
*#本平台內容採 CC 授權。

====(二)CC授權的精神與作法====
創用 CC 是一種對「不特定對象」的使用授權，但使用者在運用人家著作時要遵守四項交代：包括必須「姓名標示」、對可不可以「商業性」利用的交代、對可不可以「改作」的交代、以及要求以「相同方式分享」的交代，其意思與圖示分別為：
#<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/1/11/Cc-by_new_white.svg/64px-Cc-by_new_white.svg.png' width='24' height='24'/> 姓名標示：使用者必須按照著作人或授權人所指定的方式，表彰其姓名。
#<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/d/db/Cc-nc.svg/64px-Cc-nc.svg.png' width='24' height='24'/> 非商業性：有這個圖示，使用者「不得」以獲取商業利益或私人金錢報酬為主要目的來利用作品。沒有這個圖示的作品，大家可以商業利用。
#<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/c/c7/Cc-nd.svg/64px-Cc-nd.svg.png' width='24' height='24'/> 禁止改作：有這個圖示，使用者「不得」變更、變形或修改作品。
#<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/2/29/Cc-sa.svg/64px-Cc-sa.svg.png' width='24' height='24'/> 相同方式分享：若使用者變更、變形或修改本著作，則僅能依同樣的授權條款來散布該衍生作品。即你改作後的衍生作品也必須允許後面的人繼續改作。


全民科學平台所使用的CC授權是「姓名標示─相同方式分享」：

<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/e5/CC_BY-SA_icon.svg/320px-CC_BY-SA_icon.svg.png' width='88' height='31'/>

本授權條款允許使用者重製、散布、傳輸以及修改著作(包括商業性利用)。若使用者修改該著作時，其改作後的衍生作品也必須允許後面的人繼續改作。使用時必須按照著作人指定的方式表彰其姓名。

所以在每一個活動頁的最前面，我們都寫上了原始設計者的姓名，以保障原始設計者的權益。
[https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ 詳見 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ 。]

===二、運作生態系簡易圖示===
<img src='https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/c/c8/全民科學平台運作生態系.png' width='420' height='463'/>

推動一個這麼大的平台計畫，我們需要許多人與單位的支持，才足以使我們繼續前進。本計畫之支持單位為：

====(一)信誼基金會====
信誼基金會贊助我們平台的基本營運經費。

====(二)財團法人遠哲科學教育基金會====
遠哲科學教育基金會提供專案管理、部分辦公場地、人脈、動手學科學活動來源。

====(三)自主學習共享平台====
*免費提供「動手學科學」公開課：開課、選課、典藏、認證等各種服務。
*此平台是公益性平台，其理念為：
*#課通天下，大家都能在這個平台上開課、選課；在「我為人人，人人為我」的理想下，分享彼此的課程給彼此的子弟，用天下的資源來幫助台灣的孩子們學習。
*#橋接體制學校與實驗教育，使實驗教育發展與108課綱實施連成一體，實現「今日實驗教育，明日公共教育」的理想。

====(四)社團法人中華民國振鐸學會====
提供本平台運作人力、運作人力培訓、開課場地、開課器材儲備與運用。

振鐸學會目前正努力橋接體制內、外的教育，試圖用「自主學習典範」去混搭「師徒教學典範」。也可趣稱想以「土雞典範」取代「飼料雞典範」，強調自主學習和實作能力，就是基本上學生可以做的就交給學生做。

====(五)其他====
如教育部國民及學前教育署提供補助、信誼。

===三、動手學科學的實踐===
====(一)四個特色====
我們的理念是希望能夠在中小學中，帶出一種新的科學學習典範，這種科學習典範包括四個特色：
=====1.科學跟生活的連結=====
同學們可以運用日常生活中常見的現象跟物品來學習科學。在過往的科學學習過程裡，同學們的腦筋存在一個切換開關，他進教室或者穿上白色實驗袍之後就切入那個科學課上課狀態，到了日常生活中他就切到日常生活狀態，兩者是不相連的，學生只會把在科學課的內容跟他的考試相連結，而不會跟他日常生活中看到的各種現象相連結。

=====2.動手做=====
希望讓同學養成動手做的習慣，因為我們發現在學習科學的過程，同學如果是透過動手做活動(Learning by Doing)，他對這些科學原理的認識會更深刻、長久。

=====3.探究問題=====
希望同學在上每一堂課動手作之餘能夠做更多探究與思考，所以我們在每個單元都設計了若干個探究問題，讓同學思考為什麼。

=====4.線上公開=====
課程所有的設計全部放在遠哲全民科學平台上面，然後用 CC 授權釋出，希望透過分享的精神，讓所有人都可以藉由這些教材學習科學；並且依自己的脈絡與情境，將教材改作成適合自己的樣子。

====(二)實踐====
=====1.架設網站平台=====
網址：http://science4everyone.net/
網站功能：
#科學活動牆：讓民眾可以更方便的取得各種科學活動
#公開課報名：公開課的報名系統
#工作人員協力：包含教師社群與編輯群的各項協力工作

=====2.開設課程=====
適時選擇、串接各科的科學觀念，選用適合的活動，構成八到十週的課程，並公開招募學員，實際教教看。同時與各方合作，合格者授予學分。

=====3.培訓工作人員=====
定期招募工作人員，以補充代謝。並對工作人員施以平台維護、程式撰寫、wiki 書寫、HTML,SVG,共享圖照運用…等教育訓練。

=====4.廣告宣傳=====
將公開課的過程，拍攝、並剪成宣傳短片，再透過 FB,Line,IG,Youtube 來宣傳本平台在學科學習上的利用價值。
==課程設計==

===課表===
附上三次上課的課表供參考
<table  width='680' align='center' class=nicetable>
<tr><th >次</th><th >日期</th><th  width='110'>教學內容</th><th  width='50'>講師</th><th  width='50'>助教</th><th >活動清單</th>
</tr>
<tr><th >1</th><td >2019.10.30</td><td >[[動手學科學/物質科學I/物質的組成|物質的組成]]</td><td >丁志仁</td><td >林青高</td><td >[[穿不過去]]、[[綠光干涉與粒子、波雙重性|粒子/波雙重性]]</td>
</tr>
<tr><th >2</th><td >2019.11.6</td><td >[[動手學科學/物質科學I/物質的態|物質的態]]</td><td >林青高</td><td >丁志仁</td><td >[https://phet.colorado.edu/zh_TW/simulation/states-of-matter 觀察三態]、[[觀察乾冰]]、[[漂浮泡泡]]、[[乾冰泡泡]]、[[乾冰鬧鐘]]、[[分辨常見元素]]、[[認識常見分子]]、[[三相圖]]</td>
</tr>
<tr><th >3</th><td >2019.11.13</td><td >[[動手學科學/物質科學I/動位能轉換(一)|動位能轉換(一)]]</td><td >張又懿</td><td >張鈞祺</td><td >[[平衡鳥]]、[[步行下坡]]</td>
</tr>
<tr><th >4</th><td >2019.11.20</td><td >[[動手學科學/物質科學I/動位能轉換(二)|動位能轉換(二)]]</td><td >張鈞祺</td><td >張又懿</td><td >[[Tracker自由落體]]、[[手機物理實作]]、[[牛頓擺]]</td>
</tr>
<tr><th >5</th><td >2019.11.27</td><td >[[動手學科學/物質科學I/基本電路|基本電路]]</td><td >張又懿</td><td >張鈞祺</td><td >[[奇妙的電阻世界]]、[[自走車實作]]</td>
</tr>
<tr><th >6</th><td >2019.12.4</td><td >[[動手學科學/物質科學I/電磁能轉換|電磁能轉換]]</td><td >張鈞祺</td><td >張又懿</td><td >[[簡易小馬達]]</td>
</tr>
<tr><th >7</th><td >2019.12.11</td><td >[[動手學科學/物質科學I/光與熱|光與熱]]</td><td >張鈞祺</td><td >張又懿</td><td >[[甜蜜的魔境]]、[[史特林引擎]]</td>
</tr>
<tr><th >8</th><td >2019.12.18</td><td >[[動手學科學/物質科學I/尺度|尺度]]</td><td >丁志仁</td><td >林青高</td><td >[[電子軌域勞作]]</td>
</tr>
<tr><th >9</th><td >2019.12.25</td><td >[[動手學科學/物質科學I/評量|評量]]</td><td >丁志仁</td><td >張又懿</td><td >[[動手學科學/物質科學I/評量準備]]</td>
</tr>
</table><br/><br/>
<table class='nicetable' align='center' style='border:2pt;width:80%;border-collapse:collapse'>
<tr><th>時間</th><th>課程名稱</th><th>教師</th><th>課程說明</th></tr>
<tr><th>111.02.16</th><th>[[動手學科學/物質科學/2022公開課/重力在生活中的表現(一)|重力在生活中的表現 1]]</th><th>謝迺岳</th><th>[[平衡鳥玩具|平衡鳥]], [[啄木鳥玩具|啄木鳥]], [[用衣架玩科學|憤怒鳥]]<!--http://jendo.org/uploadFiles/全民科學平台/彈弓玩科學.docx --></th></tr>
<tr><th>111.02.23</th><th>[[動手學科學/物質科學/2022公開課/重力在生活中的表現(二)|重力在生活中的表現 2]]</th><th>謝迺岳</th><th>[[竹蜻蜓]], [[吹箭]], [[玩水]]</th></tr>
<tr><th>111.03.02</th><th>[[動手學科學/物質科學/2022公開課/力、運動與形變|力、運動與形變]]</th><th>陳亮洲</th><th>[https://ppt.cc/fmez6x 無形的力]</th></tr>
<tr><th>111.03.09</th><th>[[動手學科學/物質科學/2022公開課/重心與力矩|重心與力矩]]</th><th>陳亮洲</th><th>[https://ppt.cc/fAcKBx 一點一世界]</th></tr>
<tr><th>111.03.16</th><th>[[動手學科學/物質科學/2022公開課/能量轉換與能量守恆(一)|能量轉換與能量守恆 1]]</th><th>陳亮洲</th><th>[https://ppt.cc/fuFXix 神秘的循環]</th></tr>
<tr><th>111.03.23</th><th>[[動手學科學/物質科學/2022公開課/彩色影子|以LED燈混合色光三原色]]</th><th>彭大立</th><th>[http://jendo.org/uploadFiles/全民科學平台/彩色影子.docx 彩色影子]</th></tr>
<tr><th>111.03.30</th><th>[[動手學科學/物質科學/2022公開課/磁浮賽馬|磁浮與視覺暫留]]</th><th>彭大立</th><th>[http://jendo.org/uploadFiles/全民科學平台/磁浮賽馬.docx 磁浮賽馬]</th></tr>
<tr><th>111.04.06</th><th>[[動手學科學/物質科學/2022公開課/能量轉換與能量守恆(二)|能量轉換與能量守恆 2]]</th><th>陳亮洲</th><th>[https://ppt.cc/flez1x 永動的謊言]</th></tr>
<tr><th>111.04.13</th><th>[[動手學科學/物質科學/2022公開課/評量準備|紙筆與實作評量]]</th><th>丁志仁與眾助教</th><th></th></tr>
</table><br/><br/>

<table class='nicetable' align='center' style='border:2pt;width:80%;border-collapse:collapse'>
<tr><th>主題</th><th>課次</th><th>日期</th><th>課程名稱</th><th>教師</th><th>課程說明</th></tr>
<tr><th rowspan=3>電池<br/>與<br/>儲能</th><th>1</th><th>2.15</th><th>[[動手學科學/物質科學Ⅲ/電池原理與家用功率|電池原理與家用功率]]</th><th>蔣盛暐</th><td>本堂課將從最基礎開始，從能量轉換，電池的充放電，再講到家用電器的功率，讓學員從生活中體驗到電能的用途與變換能量轉換</td></tr>
<tr><th>2</th><th>3.1</th><th>[[動手學科學/物質科學Ⅲ/簡單的家用儲能設備|簡單的家用儲能設備]]</th><th>蔣盛暐、李國章</th><td>課程將延續第一堂課次，從電池延伸到家用儲能設備，介紹其中所使用的逆變器、磷酸鐵鋁電芯與控制電路的方式</td></tr>
<tr><th>4</th><th>3.8</th><th>[[動手學科學/物質科學Ⅲ/復盤一到三課次|復盤一到三課次]]</th><th>丁志仁</th><td>復盤一至三課次</td></tr>

<tr><th rowspan=4>數值<br/>編碼<br/>與<br/>計算<br/>機器</th><th>3</th><th>2.22</th><th>[[動手學科學/物質科學Ⅲ/開關與邏輯閘|開關與邏輯閘]]</th><th>丁志仁</th><td>課程將從PhET模擬開始，介紹重要的邏輯閘，再來用開關演示不同的邏輯閘(AND、OR、NOT)，由淺入深甚至是介紹多閘結構</td></tr>
<tr><th>5</th><th>3.15</th><th>[[動手學科學/物質科學Ⅲ/進位制與字集|進位制與字集]]</th><th>丁志仁</th><td>本堂課將帶領學生深入探索電腦二進位的世界，會先介紹二進位與十六進位，再帶領學生操作，最後介紹 ASCII 編碼</td></tr>
<tr><th>6</th><th>3.22</th><th>[[動手學科學/物質科學Ⅲ/簡單加法器|簡單加法器]]</th><th>林芸伍</th><td>本課程延續第二堂課次，使用電晶體和麵包板搭建簡單的加法器電路</td></tr>
<tr><th>7</th><th>3.29</th><th>[[動手學科學/物質科學Ⅲ/色碼與點陣圖|色碼與點陣圖]]</th><th>鄭婷如</th><td>課程將從波長與顏色開始，介紹色光三原色，並教學如果是在電腦的世界中要如何用數值表達像素</td></tr>
<tr><th rowspan=2>波粒二重性<br/>綠光的雙狹縫實驗</th><th>8</th><th>4.5</th><th>[[動手學科學/物質科學Ⅲ/光波與光速|光波與光速]]</th><th>丁志仁</th><td>本課程將探討生活中算出光速的方法，其實用微波爐就可以計算出來，將帶領學生找出微波爐中微波的波長與頻率，再來計算微波的光速<br/>本課程將使用綠光雷射筆與自動筆芯，操作雷射筆的雙狹縫干涉，再利用干涉條文延伸講解電子的雙狹縫實驗，引到波粒二項性的理解</td></tr>
<tr><th>9</th><th>4.12</th><th colspan=1>評量</th><th>待定</th><td>駐站實作評量</td></tr>
</table>

===講師群===
講師名單如下(按照姓名筆劃排序):
#丁志仁
#李國章
#林芸伍
#林青高
#陳亮洲
#張又懿
#張鈞祺
#彭大立
#蔣盛暐
#鄭婷如
#謝迺岳

==成果==
三次「動手學科學」公開課程歷經不同教學階段與對象試驗，不僅展現學生的學習成果，也透過學員、家長與實作歷程的回饋，逐步優化教學設計與課程內容。以下依學員回饋、實作成果、證書核發與數學拓展四個面向，統整成果摘要如下：
===一、學員與家長的回饋迴響===
#學分組／學習組 學員心得
#*多數學生表示對實驗課程印象深刻。
#*手作與實作型活動明顯提升學習興趣，相較於紙筆課程更具吸引力與學習動機。
#*部分學生回饋中提及：「能親自操作實驗」、「能觀察現象並理解原理」是他們最喜歡的課堂經驗。
#參與組／體驗組 家長回饋
#*家長普遍肯定課程以大量實驗為主軸，能幫助孩子理解抽象概念。
#*認為孩子在動手操作中學會了「觀察、提問、表達、完成學習單」等科學基本能力。
#*感謝老師願意包容年紀小的孩子參與，指出「激發好奇心比完全理解更重要」。
#體驗組 學員感想
#*學生喜愛實驗，表示在其他教學場域少有機會接觸此類題材。
#*認為課程不因環境限制而妥協，讓孩子有更真實的操作經驗。
===二、實作與教學成果===
#第一次公開課
#*實作作品：自由落體 Tracker、自走車、分子球桿模型、電子軌域模型。
#*學習單：著重於反思與理解科學原理，不僅為測驗工具，也促進教學即時調整。
#第二次公開課
#*實作主題：憤怒鳥、平衡鳥、沖天火箭、磁浮賽馬。
#*學習主軸：重力應用、能量守恆、電磁作用等，活動具日常連結性與挑戰性。
#第三次公開課
#*課次成果：
#**【業力引爆】：手機控制引爆裝置
#**【鐵鋰電池】與【微電網】：能量轉換與綠能概念
#**【十六進位轉換】：進位邏輯與立體方塊教具
#**【簡易色彩選擇器】：PHP實作與顏色編碼
#**【綠光干涉】：物理干涉現象觀察
#**【考試與操作】：使用 PhET 工具進行數位測驗
#*教學重點：電學、編碼、光學、數位工具使用，內容深具系統性。
===三、學員出席與證書核發情形===
*第一次公開課：學分組與參與組皆有證書，學習單與作品展示為成果依據。
*第二次公開課：
**學習組 13 人，2 人因疫情未能參與評量但均退保證金、發放證明。
**體驗組 18 人，皆達出席標準並全額退還保證金。
*第三次公開課：
**共 15 位學員（含成人與國小、國中學生），皆參與全程並領取證書。
**無分組，統一任務與個別評分方式，有助提升挑戰感與自我要求。
===四、數學內容導入與未來發展===
*雖以物質科學為主軸，但課程逐步導入數學核心概念，成為往後「動手學數學」的基礎。
*導入數學項目：
**十六進位與十進位轉換（進位系統）
**字元編碼（ASCII、UTF-8）
**顏色與圖像編碼（colorRGB、circleDraw）
**遊戲式數學學習（魔數時間、手指數數）
*工具與語言：
**使用 PHP 撰寫轉換程式、圖形與顏色處理模組，學員實作力明顯提升。
*未來規劃：
**將以本次編碼與邏輯活動為基礎，發展完整的數學公開課課程模組。
===小結===

三次公開課成功打造以實作為核心的科學學習場域，呈現出學生在動手學習中不僅樂於參與，更逐步掌握抽象原理與應用技巧。課程亦驗證了「年齡混齡 × 難度分層 × 活動驅動」的教學模式具高度彈性與成效。未來若能持續推進更多跨科與數學課程模組，將有望成為全民科學素養推動的重要典範。


==未來工作與展望==

三次公開課不僅驗證了「動手學科學」活動的可行性，也逐步奠定了全民科學平台作為「概念導向 × 活動驅動」的科學教育系統架構。在此基礎上，未來展望可從以下五個面向整理：
===一、擴展學科內容與課程設計===
*目標：從物質科學起步，逐步擴展至數學、生命科學、天文地科與資訊等其他四科，實踐五大學科全面發展。
*進度：
**第一次公開課：物質科學為示範科目。
**第二次與第三次公開課：開始系統性整理「物質科學」中的基本觀念與原理（81 → 91 個），建立對應之動手活動。
*下一步：
**補齊物質科學觀念對應的活動頁與原理說明頁。
**以物質科學中用到的數學概念為起點，設計數學科的公開課程。
**視進度推進至生命科學等其他科目。
===二、經營教師社群與專業支持系統===
*核心理念：課程與活動設計來自教師社群的持續精進與對話。
*制度建構：
**每科設置召集人，定期召開「精進會議」，出席有費用補助。
**公開課作為社群凝聚與成果驗證的實作場域。
*酬勞標準：
**第一次：講師費每小時 500 元，助教 250 元。
**第二次後調整：講師費每小時 1600 元，助教獎學金制度，每小時最高 500 元。
*未來發展：逐步擴大各學科社群，形成具備課程設計力與實作驗證力的教育網絡。
===三、培養穩定的編輯團隊以支持平台營運===
*現況挑戰：老師雖能設計活動，但缺乏餘力使用 wiki 語法編輯並上傳。
*解法：
**成立學生為主體的「編輯群」，分為「群內編輯」（在辦公室）與「群外編輯」（遠端外包）兩類。
**以團隊協作形式完成活動上架。
*運作特性：
**編輯人力流動率高，每年需新一輪訓練補足。
*未來需求：
**隨平台規模擴大，需同步增加編輯培訓人數與頻率。
===四、提升平台知名度與使用率===
*目前進展：
**每次公開課皆帶來一批學員與家長，逐漸形成平台的早期支持者。
**完成短片拍攝與圖照素材累積，有助於未來大規模行銷。
*宣傳策略（尚未全面展開）：
**製作短片與圖文相簿為主，社群經營（FB、IG、LINE）為輔。
*未來五線推進：
*#深耕實驗教育領域（已具詢問度）。
*#說服地方政府（如新北市）將本課程納入高中學習歷程。
*#整合遠哲科學教育基金會的大型廣宣資源。
*#協助教科書出版商開發贈品式教具課程。
*#與社區大學合作發展親子科學教育課程。
===五、與其他學習資源建立合作聯盟===
*願景：整合國內各種已有的優質科學教育平台，發展具全方位支持性的系統。
*潛在合作對象：
**教育部因材網
**民間的 LIS 情境科學教材
**均一教育平台
*合作方式：
**互為教材供應與活動串接的平台。
**共同設計跨平台課程包與教案庫。
===小結===
三次公開課從「以概念驅動活動」、「以活動驗證學習」出發，不僅建立起平台內部的課程與組織架構，也逐步形成可拓展的推廣路徑。未來，透過內容完備、社群經營、人力穩定、推廣策略與合作網絡五大面向的持續經營，全民科學平台將有機會成為臺灣科學教育創新與普及的重要推手。