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「全民科學平台/物質科學Ⅱ/公開課成果集」的修訂歷史
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前筆
)
2024年10月30日 (三) 07:13
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,302 個位元組)
(-11)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月4日 (二) 05:35
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,313 個位元組)
(+8)
. .
(
→
一、物質科學的基本「觀念或原理」
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月4日 (二) 05:23
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,305 個位元組)
(+22)
. .
(
→
一、物質科學的基本「觀念或原理」
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月4日 (二) 05:19
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,283 個位元組)
(+45)
. .
(
→
一、物質科學的基本「觀念或原理」
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月4日 (二) 03:00
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,238 個位元組)
(+14)
. .
(
→
一、物質科學的基本「觀念或原理」
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月4日 (二) 02:58
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,224 個位元組)
(+14)
. .
(
→
一、物質科學的基本「觀念或原理」
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月4日 (二) 02:55
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,210 個位元組)
(+20)
. .
(
→
一、物質科學的基本「觀念或原理」
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月4日 (二) 02:47
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,190 個位元組)
(+5)
. .
(
→
一、物質科學的基本「觀念或原理」
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月4日 (二) 02:22
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,185 個位元組)
(-1)
. .
(
→
一、物質科學的基本「觀念或原理」
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 06:29
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,186 個位元組)
(+15)
. .
(
→
二、在物質科學範疇內使課程與學習活動趨於完整
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 06:28
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,171 個位元組)
(+3)
. .
(
→
二、物質科學範疇內使課程與學習活動趨於完整
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 06:25
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,168 個位元組)
(-425)
. .
(
→
五、結合其他的科學學習資源
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 06:24
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,593 個位元組)
(0)
. .
(
→
四、讓更多人知道與使用
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 06:24
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,593 個位元組)
(-5)
. .
(
→
四、讓更多人知道與使用
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 06:23
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,598 個位元組)
(+1)
. .
(
→
三、培養更多的編輯好手
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 06:22
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,597 個位元組)
(+78)
. .
(
→
三、經營教師社群
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 06:20
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,519 個位元組)
(-47)
. .
(
→
二、經營教師社群
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 06:19
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,566 個位元組)
(+227)
. .
(
→
一、完成更多科目的活動設計與公開課的課程設計
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 06:05
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,339 個位元組)
(+21)
. .
(
→
一、物質科學的基本「觀念或原理」
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 06:04
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,318 個位元組)
(+128)
. .
(
→
一、物質科學的基本「觀念或原理」
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 06:00
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(24,190 個位元組)
(+1,264)
. .
(
→
一、物質科學的基本「觀念或原理」
)
(
目前
|
前筆
)
2022年10月3日 (一) 05:48
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,926 個位元組)
(+624)
. .
(
→
未來工作與展望
)
(
目前
|
前筆
)
2022年9月30日 (五) 08:02
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,302 個位元組)
(+218)
. .
(
→
五、上課場地
)
(
目前
|
前筆
)
2022年9月30日 (五) 02:11
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,084 個位元組)
(0)
. .
(
→
(二)實作成果
)
(
目前
|
前筆
)
2022年9月19日 (一) 09:36
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,084 個位元組)
(+1)
. .
(
→
二、科學觀念對應的活動
)
(
目前
|
前筆
)
2022年9月19日 (一) 08:55
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,083 個位元組)
(+1)
. .
(
→
三、活動內容與探究問題
)
(
目前
|
前筆
)
2022年9月19日 (一) 08:54
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,082 個位元組)
(+63)
. .
(
→
「動手學科學/物質科學II」的課程設計
)
(
目前
|
前筆
)
2022年8月12日 (五) 16:50
張鈞祺
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,019 個位元組)
(+267)
. .
(
→
(三)影片
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月15日 (五) 03:22
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,752 個位元組)
(+489)
. .
(
→
四、成立教師社群
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月15日 (五) 03:15
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,263 個位元組)
(+31)
. .
(
→
三、動手學科學的實踐
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月15日 (五) 03:13
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,232 個位元組)
(+26)
. .
(
→
五、考題典藏
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月15日 (五) 03:12
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,206 個位元組)
(+41)
. .
(
→
二、科學觀念對應的活動
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月15日 (五) 03:11
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,165 個位元組)
(+6)
. .
(
→
科學觀念的系統與列表
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月15日 (五) 03:10
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,159 個位元組)
(+3,975)
. .
(
→
科學觀念對應的活動
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月8日 (五) 08:03
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(17,184 個位元組)
(+70)
. .
(
→
「動手學科學/物質科學II」的課程設計
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月8日 (五) 08:02
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(17,114 個位元組)
(+2)
. .
(
→
「動手學科學/物質科學II」的課程設計
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月8日 (五) 08:01
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(17,112 個位元組)
(+74)
. .
(
→
「動手學科學/物質科學II」的課程設計
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月8日 (五) 08:00
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(17,038 個位元組)
(0)
. .
(
→
二、將學員分為兩組
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月7日 (四) 08:04
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(17,038 個位元組)
(-5)
. .
(
→
「動手學科學/物質科學II」的課程設計
)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月31日 (二) 09:08
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(17,043 個位元組)
(+134)
. .
(
→
(一)學員名單
)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月31日 (二) 09:04
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,909 個位元組)
(+1,880)
. .
(
→
(一)學員名單
)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月31日 (二) 08:22
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(15,029 個位元組)
(+23)
. .
(
→
成果
)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月31日 (二) 07:18
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(15,006 個位元組)
(+1)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月31日 (二) 07:14
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(15,005 個位元組)
(0)
. .
(
→
(二)CC授權的精神與作法
)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月26日 (四) 05:30
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(15,005 個位元組)
(+1,919)
. .
(
→
成果
)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月25日 (三) 01:32
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,086 個位元組)
(+21)
. .
(
→
「動手學科學/物質科學II」的課程設計
)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月24日 (二) 07:16
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,065 個位元組)
(+42)
. .
(
→
（三)、證書
)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月24日 (二) 07:11
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,023 個位元組)
(-38)
. .
(
→
(一)實作成果
)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月24日 (二) 07:07
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,061 個位元組)
(-9)
. .
(
→
(一)實作成果
)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月24日 (二) 06:52
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(13,070 個位元組)
(+23)
. .
(
→
(一)實作成果
)
(最新 |
最舊
) 檢視 (較新 50 筆 |
較舊 50 筆
) (
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50
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100
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250
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500
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