"簡諧振盪與重力加速度" 修訂間的差異
(→設計實驗與執行) |
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| − | == | + | == 1.現象提示與參考： == |
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| − | == 初探與假說：（此為引導，學習者必須要提出合理的假說）== | + | == 2.初探與假說：（此為引導，學習者必須要提出合理的假說）== |
*2.1思考彈簧壓縮和伸長時的內部受力情形。 | *2.1思考彈簧壓縮和伸長時的內部受力情形。 | ||
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*2.4思考壓克力管內水位震盪週期如何測量。 | *2.4思考壓克力管內水位震盪週期如何測量。 | ||
| − | == 設計實驗與執行 == | + | == 3.設計實驗與執行 == |
*3.1 設計出一項實驗，得出水柱震盪半週期。 | *3.1 設計出一項實驗，得出水柱震盪半週期。 | ||
**3.1.1實驗數據圖 | **3.1.1實驗數據圖 | ||
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**3.2.2 分析實驗結果 | **3.2.2 分析實驗結果 | ||
| − | == 分析與結論== | + | == 4.分析與結論== |
*4.1 能從前述所記錄數據與繪製的數據圖中，分析出相關趨勢，結論出可能之定性關係。 | *4.1 能從前述所記錄數據與繪製的數據圖中，分析出相關趨勢，結論出可能之定性關係。 | ||
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| − | == 教學目標與評量== | + | == 5.教學目標與評量== |
*5.1 加深簡諧運動相關概念連結。 | *5.1 加深簡諧運動相關概念連結。 | ||
*5.2 利用現有器材資源，與學習到的知識。考驗學生能否融會貫通，以及取適當物理量來實驗分析。 | *5.2 利用現有器材資源，與學習到的知識。考驗學生能否融會貫通，以及取適當物理量來實驗分析。 | ||
*5.3 讓學生學習科學素養，即探究現象、提出假說、實驗證明假說，最後精緻化結果。 | *5.3 讓學生學習科學素養，即探究現象、提出假說、實驗證明假說，最後精緻化結果。 | ||
| − | ==參考資料== | + | ==6.參考資料== |
[1] 臺灣省嘉義區107學年度高級中學數理及資訊學科能力競賽 | [1] 臺灣省嘉義區107學年度高級中學數理及資訊學科能力競賽 | ||
於 2019年6月5日 (三) 07:02 的修訂
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藉由觀察壓克力管內水位改變並與彈簧之簡諧震盪做連結，進而求出重力加速度g值。
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實驗材料：
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1.現象提示與參考：
2.初探與假說：（此為引導，學習者必須要提出合理的假說）
- 2.1思考彈簧壓縮和伸長時的內部受力情形。
- 2.2思考壓克力管內水位變化時內部受力情形。
- 2.3思考壓克力管內水位變化時與彈簧收縮時的共通點。
- 2.4思考壓克力管內水位震盪週期如何測量。
3.設計實驗與執行
- 3.1 設計出一項實驗，得出水柱震盪半週期。
- 3.1.1實驗數據圖
- 3.1.2 分析實驗結果
- 3.2 試著取適當的物理量，線性回歸出重力加速度
- 3.2.1實驗數據圖
- 3.2.2 分析實驗結果
4.分析與結論
- 4.1 能從前述所記錄數據與繪製的數據圖中，分析出相關趨勢，結論出可能之定性關係。
- 4.2 能進一步從記錄之數據與繪製之數據圖中，粹取出相關重要物理量，進一步繪製關係圖，結論出定量關係式。
- 4.3 能從所記錄數據與繪製的數據圖中，瞭解還有額外需要設計實驗與執行的項目。
5.教學目標與評量
- 5.1 加深簡諧運動相關概念連結。
- 5.2 利用現有器材資源，與學習到的知識。考驗學生能否融會貫通，以及取適當物理量來實驗分析。
- 5.3 讓學生學習科學素養，即探究現象、提出假說、實驗證明假說，最後精緻化結果。
6.參考資料
[1] 臺灣省嘉義區107學年度高級中學數理及資訊學科能力競賽
