"酒架平衡的探討" 修訂間的差異

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利用單片木板酒架與橫斜切底部的飲料杯,藉由學生自我學習靜力平衡
 
利用單片木板酒架與橫斜切底部的飲料杯,藉由學生自我學習靜力平衡
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#有一種單片木板製成的酒架,將酒掛在木板上,木板可將酒瓶水平撐住。這個現象並非我們日常所見的作用力的形式。
 
#有一種單片木板製成的酒架,將酒掛在木板上,木板可將酒瓶水平撐住。這個現象並非我們日常所見的作用力的形式。
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#將橫斜切底部的飲料杯放實驗在桌上,問學生會不會翻倒。再將一支18公分、200公克重的金屬棒水平插入飲料杯,調整金屬棒插入的長度,則可以使飲料杯部翻倒。
 
#將橫斜切底部的飲料杯放實驗在桌上,問學生會不會翻倒。再將一支18公分、200公克重的金屬棒水平插入飲料杯,調整金屬棒插入的長度,則可以使飲料杯部翻倒。
 
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#學生們陸陸續續、很分散的提出「質心」、「重心」、「力矩」、「靜力平衡」、「質心」…
 
#學生們陸陸續續、很分散的提出「質心」、「重心」、「力矩」、「靜力平衡」、「質心」…
 
#引導學生們尋找變因,以及控制變因、操作變因的量化量測與關係
 
#引導學生們尋找變因,以及控制變因、操作變因的量化量測與關係
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====實作:====
 
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為了簡化探究與方便實作,以硬保麗龍塊替代飲料杯,可利用美工刀(使用小心,現在孩子手不巧)切割保麗龍塊,再以隨手可得的筆(竹筷子容易分析)替代金屬棒。
 
為了簡化探究與方便實作,以硬保麗龍塊替代飲料杯,可利用美工刀(使用小心,現在孩子手不巧)切割保麗龍塊,再以隨手可得的筆(竹筷子容易分析)替代金屬棒。

於 2022年7月11日 (一) 03:35 的最新修訂


原始設計者:賴彥良

簡介:

利用單片木板酒架與橫斜切底部的飲料杯,學生學習靜力平衡的概念。


目的:

利用單片木板酒架與橫斜切底部的飲料杯,藉由學生自我學習靜力平衡

課程設計理念

探究與實作學習重點

  • 發現問題:觀察現象、蒐集資訊、界定問題、提出可驗證的觀點
  • 規劃與研究:尋找變因或條件、擬定研究計畫、收集資料數據
  • 論證與建模:分析資料、呈現證據、解釋和推理、提出解決方案、建立模型
  • 表達與分享:表達與溝通、討論、評價、省思

課綱中相對應的單元

高二力學一靜力學

引契:

  1. 有一種單片木板製成的酒架,將酒掛在木板上,木板可將酒瓶水平撐住。這個現象並非我們日常所見的作用力的形式。
  2. 將橫斜切底部的飲料杯放實驗在桌上,問學生會不會翻倒。再將一支18公分、200公克重的金屬棒水平插入飲料杯,調整金屬棒插入的長度,則可以使飲料杯部翻倒。
  3. 學生拿去把玩,並試過金屬棒插入的不同長度,也嘗試拿鉛筆、原子筆、竹筷子、剪刀、美工刀…。
  4. 問學生,他們能否做出這種平衡架。只有這個形狀嗎?學生會先動手模仿製作
  5. 學生提出似是而非的平衡說法,趁機要他們找出平衡是什麼
  6. 學生們陸陸續續、很分散的提出「質心」、「重心」、「力矩」、「靜力平衡」、「質心」…
  7. 引導學生們尋找變因,以及控制變因、操作變因的量化量測與關係

實作:

為了簡化探究與方便實作,以硬保麗龍塊替代飲料杯,可利用美工刀(使用小心,現在孩子手不巧)切割保麗龍塊,再以隨手可得的筆(竹筷子容易分析)替代金屬棒。

  1. 學生互相討論到底為何原本無法平衡的保麗龍塊,適當位置插入原子筆,調整深淺,保麗龍塊就能維持平衡。
  2. 由學生互相討論而提出的疑問,引導學生尋找相關知識(重心、平衡等),或建議如何切保麗龍塊。
  3. 學生經互相討論與實際完成保麗龍塊的平衡後,請學生歸納整理他們發現了什麼。
  4. 由各組分享發表他們實作的經驗、發現的問題及天馬行空的想法。
  5. 由教師提出競賽辦法

活動一

利用20公分長、5號的鐵絲,以「一筆畫」的形式,在2分鐘內折成可以將200克重、長20公分、直徑1.5公分的圓柱金屬棒水平撐住(如圖所示)


活動二

利用25公分長、5號的鐵絲,以「一筆畫」的形式,在5分鐘內折成可以將200克重、長20公分、 直徑1.5公分的圓柱金屬棒結合住,並使之能在水平桌面做搖椅式的搖擺。

  • 挑戰一:可擺盪20次
  • 挑戰二:可擺盪一分鐘
  • 挑戰三:可擺盪最久

製作改變設計尋找變因,並可引出重心、平衡概念。從搖擺周期又還能深入探討能量與摩擦力、弧度曲率半徑、轉動慣量(質量、分佈位置)等對周期影響。


延伸:

  1. 製作精美可成為筆座
  2. 可利用厚紙做成不同品味的筆座
  3. 可利用厚紙鐵絲,不焊接,以「一筆畫」的方式凹折筆座,可成為競賽題目