"全民科學平台/物質科學Ⅱ/公開課成果集" 修訂間的差異
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==前言== | ==前言== | ||
本成果集為全民科學平台的2022年上半年所舉辦之「物質科學 - 公開課II」之成果(原訂2021年下半年舉辦，因疫情延後至2022年上半年)。成果集包含前言、全民科學平台的理念與作法、課程設計、成果、未來工作與展望此五個章節。 | 本成果集為全民科學平台的2022年上半年所舉辦之「物質科學 - 公開課II」之成果(原訂2021年下半年舉辦，因疫情延後至2022年上半年)。成果集包含前言、全民科學平台的理念與作法、課程設計、成果、未來工作與展望此五個章節。 | ||
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===一、物質科學的基本「觀念或原理」=== | ===一、物質科學的基本「觀念或原理」=== | ||
| − | + | 目前將「物質科學」在小學高年級至高中以及科普活動中的「觀念或原理」分為三群九個分類共 81 個基本觀念或原理： | |
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#原子 | #原子 | ||
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#化學鍵 | #化學鍵 | ||
#常見分子 | #常見分子 | ||
| + | #混合物 | ||
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#密度 | #密度 | ||
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| + | #三相圖 | ||
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| + | #白努力定律 | ||
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| + | '''(三)能量''' | ||
| + | #能量轉換 | ||
| + | #動能、位能 | ||
| + | #能量守恆 | ||
| + | #溫度 | ||
| + | #熱平衡 | ||
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| + | #熱機 | ||
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| + | #重力是什麼 | ||
| + | #重力的應用 | ||
| + | '''(五)力與運動''' | ||
| + | #位移、速度、加速度 | ||
| + | #動量與力 | ||
| + | #壓力 | ||
| + | #作用力與反作用力原理 | ||
| + | #力矩 | ||
| + | #省力機械與方便機械 | ||
| + | #重心 | ||
| + | #角動量守恆 | ||
| + | #自轉、進動、章動 | ||
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| + | '''(六)電與電路''' | ||
| + | #電荷 | ||
| + | #電壓 | ||
| + | #電池 | ||
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| + | #二極體 | ||
| + | #電晶體 | ||
| + | #電荷運動與磁力線 | ||
| + | #冷次定律 | ||
| + | #馬克士威爾方程式 | ||
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| + | #反射 | ||
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| + | '''第三部分：近代物理''' | ||
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| + | #雙狹縫實驗 | ||
| + | #波粒二象性 | ||
| + | #能階 | ||
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| + | #量子穿隧效應 | ||
| + | #量子纏結 | ||
| + | #量子去相干 | ||
| + | #不確定性原理 | ||
| + | #量子位元 | ||
| + | '''(九)相對論''' | ||
| + | #等效原理 | ||
| + | #光速不變 | ||
| + | #勞倫茲變換 | ||
| + | #質能轉換 | ||
| + | #質量造成時空彎曲 | ||
| + | #重力波 | ||
| + | 其中波粒二象性、壓力、虎克定律等三個原理或觀念各在兩個分類中出現。 | ||
| − | === | + | ===二、在物質科學範疇內使課程與學習活動趨於完整=== |
| − | + | #與其他的科普團體、中小學教師共同探討上一段 81 個基本觀念或原理的完整性。 | |
| − | # | + | #檢視物質科學類目前 205 個動手學科學活動，對應到 81 個基本觀念或原理中的哪一些原理。 |
| − | # | + | #將尚未有學習活動設計的原理，以全球為範圍，蒐尋已公開的動手作學習活動，納入平台，補完 81 個基本觀念或原理的所有學習活動。 |
| − | # | + | #舉辦競賽，徵求最難設計的學習活動設計，並以 CC 授權釋出。 |
| − | # | + | #繼續辦理九週為一梯次的公開課，並對新設計的學習活動，進行教學驗證，以驗證其可推廣性。 |
| − | # | + | #以 81 個物質科學基本觀念或原理為範圍，歸納它們會用到的數學。下一輪公開課的科目是數學。 |
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| − | === | + | ===三、經營教師社群=== |
| − | + | 支持活動設計的是教師社群，教師社群各分組有自己的召集人，平時聚在一起開「精進會議」，完備活動設計與課程設計，精進會議的出席費是 1500 元。公開課是一個能凝聚教師社群的管道，公開課的講師費是每小時 1600 元，助教則有不同的工項，不同的獎學金，協助帶領公開課的獎學金是每小時 500 元。 | |
| − | === | + | ===四、培養更多的編輯好手=== |
實務上大多數設計活動的老師是不太可能有時間、有能力將活動設計以 wiki 語法發佈到平台上，所以需要訓練編輯來做這些事。編輯群以團隊合作的方式工作，編輯群的成員大多數是學生，編輯群又稱為群內編輯。有些學生因為課業的關係，無法到辦公室參與工作，以承接「外包」的方式，協助將一個個活動上架到平台上，這些成員則稱為群外編輯。編輯會每年流失，所以必須每年訓練新的編輯加以補充。 | 實務上大多數設計活動的老師是不太可能有時間、有能力將活動設計以 wiki 語法發佈到平台上，所以需要訓練編輯來做這些事。編輯群以團隊合作的方式工作，編輯群的成員大多數是學生，編輯群又稱為群內編輯。有些學生因為課業的關係，無法到辦公室參與工作，以承接「外包」的方式，協助將一個個活動上架到平台上，這些成員則稱為群外編輯。編輯會每年流失，所以必須每年訓練新的編輯加以補充。 | ||
如果平台的規模擴充，編輯就必須增加，而培訓的人數和次數也必須加大。 | 如果平台的規模擴充，編輯就必須增加，而培訓的人數和次數也必須加大。 | ||
| − | === | + | |
| + | ===五、讓更多人知道與使用=== | ||
目前本平台的知名度與能見度仍不高，但每完成一次公開課就會累積出一批追隨的學生及學生家長，也會完成一段廣宣影片，可用於宣傳的圖照也會越來越多。目前雖有 Facebook 粉絲專頁、Instagram、 Line 官方帳號，但首要之務還是先做好短片及平台上的相簿，還不到大規模發送廣宣的時機。 | 目前本平台的知名度與能見度仍不高，但每完成一次公開課就會累積出一批追隨的學生及學生家長，也會完成一段廣宣影片，可用於宣傳的圖照也會越來越多。目前雖有 Facebook 粉絲專頁、Instagram、 Line 官方帳號，但首要之務還是先做好短片及平台上的相簿，還不到大規模發送廣宣的時機。 | ||
往後，準備循四條線去推動廣宣： | 往後，準備循四條線去推動廣宣： | ||
#全民科學平台「動手學科學」課程在實驗教育領域，已經有一定的詢問度，應該繼續深耕。 | #全民科學平台「動手學科學」課程在實驗教育領域，已經有一定的詢問度，應該繼續深耕。 | ||
| − | # | + | #說服新北市政府將本課程納入高中生學習歷程檔案的學生多元表現。 |
#和整個「遠哲科學教育基金會」的大廣宣網絡整合。 | #和整個「遠哲科學教育基金會」的大廣宣網絡整合。 | ||
#幫助教科書出版商，將本平台的活動及課程做成教科書的贈品。 | #幫助教科書出版商，將本平台的活動及課程做成教科書的贈品。 | ||
#聯合數所社區大學，找現有的成人教育老師合作，將其轉換成「親子教育課程」。 | #聯合數所社區大學，找現有的成人教育老師合作，將其轉換成「親子教育課程」。 | ||
#結合其他的科學學習資源。 | #結合其他的科學學習資源。 | ||
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於 2024年10月30日 (三) 07:13 的最新修訂
前言
本成果集為全民科學平台的2022年上半年所舉辦之「物質科學 - 公開課II」之成果(原訂2021年下半年舉辦，因疫情延後至2022年上半年)。成果集包含前言、全民科學平台的理念與作法、課程設計、成果、未來工作與展望此五個章節。
一、規畫公開課
本全民科學平台蒐集了很多「動手做活動」，並放在網路上公開給大家使用。單純將「動手做活動」放到網頁上，並不容易幫助到人們對科學的學習，也不易得到教學現場的青睞，獲得大家的認同與採用。
所以我們將一系列完整的「科學觀念」串接成九週的課程，並且選出能適當傳達這些觀念的「動手做活動」，並將探究問題完整化。公開招募學員，並實際教教看。教學的結果，一方面當作活動調整的依據，一方面也做為平台運用的示範。
九週的課程設計如下：
二、將學員分為兩組
本次物質科學課程，鼓勵親子共學，也接受混齡學習，班級中的同學年紀分佈很廣；所以我們採用「一班兩制」的教學設計。我們將學員分成「學習組」和「體驗組」，學分組的學員為國小五年級以上，參與組的學員小五以下居多。我們給予兩組不同難度的任務，以滿足他們不同年齡層的學習需求。
以下表列這兩組的區別：
| 組別 | 學習組 | 體驗組 |
|---|---|---|
| 評量 | 需要通過評量 | 不需要通過評量 |
| 難易 | 實驗較為困難 | 實驗較為簡單 |
| 主題 | 會講述實驗背後的原理 | 以體驗為主 |
| 作業 | 獨立完成作業 | 家長或助教協助 |
全民科學平台的理念與作法–附「運作生態系」
本章將詳細介紹「全民科學平台」，包含平台理念與運作情況。
一、理念
(一)平台描述概要
- 建立一個可持續維運 10 年以上，支援「動手學科學」的學習資源分享平台。
- 維運一組與此平台互相支持的社群。
- 推廣國內外人士運用此平台的資源，以成就或增進科學之學習。
- 為實現以上宗旨：
- 本平台採 Mediawiki。
- 本平台內容採 CC 授權。
(二)CC授權的精神與作法
創用 CC 是一種對「不特定對象」的使用授權，但使用者在運用人家著作時要遵守四項交代：包括必須「姓名標示」、對可不可以「商業性」利用的交代、對可不可以「改作」的交代、以及要求以「相同方式分享」的交代，其意思與圖示分別為：
姓名標示：使用者必須按照著作人或授權人所指定的方式，表彰其姓名。
非商業性：有這個圖示，使用者「不得」以獲取商業利益或私人金錢報酬為主要目的來利用作品。沒有這個圖示的作品，大家可以商業利用。
禁止改作：有這個圖示，使用者「不得」變更、變形或修改作品。
相同方式分享：若使用者變更、變形或修改本著作，則僅能依同樣的授權條款來散布該衍生作品。即你改作後的衍生作品也必須允許後面的人繼續改作。
全民科學平台所使用的CC授權是「姓名標示─相同方式分享」：
本授權條款允許使用者重製、散布、傳輸以及修改著作(包括商業性利用)。若使用者修改該著作時，其改作後的衍生作品也必須允許後面的人繼續改作。使用時必須按照著作人指定的方式表彰其姓名。
所以在每一個活動頁的最前面，我們都寫上了原始設計者的姓名，以保障原始設計者的權益。 詳見 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ 。
二、運作生態系簡易圖示
推動一個這麼大的平台計畫，我們需要許多人與單位的支持，才足以使我們繼續前進。本計畫之支持單位為：
(一)信誼基金會
信誼基金會贊助我們平台的基本營運經費。
(二)財團法人遠哲科學教育基金會
遠哲科學教育基金會提供專案管理、部分辦公場地、人脈、動手學科學活動來源。
(三)自主學習共享平台
- 免費提供「動手學科學」公開課：開課、選課、典藏、認證等各種服務。
- 此平台是公益性平台，其理念為：
- 課通天下，大家都能在這個平台上開課、選課；在「我為人人，人人為我」的理想下，分享彼此的課程給彼此的子弟，用天下的資源來幫助台灣的孩子們學習。
- 橋接體制學校與實驗教育，使實驗教育發展與108課綱實施連成一體，實現「今日實驗教育，明日公共教育」的理想。
(四)社團法人中華民國振鐸學會
提供本平台運作人力、運作人力培訓、開課場地、開課器材儲備與運用。
振鐸學會目前正努力橋接體制內、外的教育，試圖用「自主學習典範」去混搭「師徒教學典範」。也可趣稱想以「土雞典範」取代「飼料雞典範」，強調自主學習和實作能力，就是基本上學生可以做的就交給學生做。
(五)其他
如教育部國民及學前教育署提供補助。
三、動手學科學的實踐
(一)四個特色
我們的理念是希望能夠在中小學中，帶出一種新的科學學習典範，這種科學習典範包括四個特色：
1.科學跟生活的連結
同學們可以運用日常生活中常見的現象跟物品來學習科學。在過往的科學學習過程裡，同學們的腦筋存在一個切換開關，他進教室或者穿上白色實驗袍之後就切入那個科學課上課狀態，到了日常生活中他就切到日常生活狀態，兩者是不相連的，學生只會把在科學課的內容跟他的考試相連結，而不會跟他日常生活中看到的各種現象相連結。
2.動手做
希望讓同學養成動手做的習慣，因為我們發現在學習科學的過程，同學如果是透過動手做活動(Learning by Doing)，他對這些科學原理的認識會更深刻、長久。
3.探究問題
希望同學在上每一堂課動手作之餘能夠做更多探究與思考，所以我們在每個單元都設計了若干個探究問題，讓同學思考為什麼。
4.線上公開
課程所有的設計全部放在遠哲全民科學平台上面，然後用 CC 授權釋出，希望透過分享的精神，讓所有人都可以藉由這些教材學習科學；並且依自己的脈絡與情境，將教材改作成適合自己的樣子。
(二)實踐
1.架設網站平台
網址：http://science4everyone.net/ 網站功能：
- 科學活動牆：讓民眾可以更方便的取得各種科學活動
- 公開課報名：公開課的報名系統
- 工作人員協力：包含教師社群與編輯群的各項協力工作
2.開設課程
適時選擇、串接各科的科學觀念，選用適合的活動，構成八到十週的課程，並公開招募學員，實際教教看。同時與各方合作，合格者授予學分。
3.培訓工作人員
定期招募工作人員，以補充代謝。並對工作人員施以平台維護、程式撰寫、wiki 書寫、HTML,SVG,共享圖照運用…等教育訓練。
4.廣告宣傳
將公開課的過程，拍攝、並剪成宣傳短片，再透過 FB,Line,IG,Youtube 來宣傳本平台在學科學習上的利用價值。
四、成立教師社群
(一)物質科學
(二)數學
- 林柏寬：台南市永康國民中學數學專任教師、台南市國中數學輔導團、教育部國民及學前教育署中央課程與教學數學領域諮詢教師
- 侯雪卿：嘉義縣民雄鄉興中國民小學數學專任教師、嘉義縣國小數學輔導團、教育部國民及學前教育署中央課程與教學數學組諮詢教師
- 黃琳懿：財團法人人本教育文教基金會 數學想想國/科學高興班教師
「動手學科學/物質科學II」的課程設計
一、科學觀念的系統與列表
二、科學觀念對應的活動
三、活動內容與探究問題
四、考題典藏
我們的考試分為 紙筆測驗與動手實作兩種方式。
示例
實作評量
- 實作題一(10分)：竹籤平衡鳥，請運用桌上的器材，做出竹籤平衡鳥。平衡時，合力為零，合力矩為零。
- 實作題二(10分)：組裝 LED 燈具，請運用桌上的器材，以並聯方式連接，紅色 LED 燈與綠色 LED 燈前各串聯一顆電阻，點亮三顆 LED 燈泡。
- 實作題三(10分)：PhET 直流電基本電路，打開
- (1)以並聯方式連接且線路完整
- (2)電阻連接正確
- (3)三顆燈泡亮度正常
- 實作題四(20分)：PhET 理想氣體，打開
https://phet.colorado.edu/sims/html/gas-properties/latest/gas-properties_zh_TW.html：
- (1)打開粒子計數器與碰撞計數器
- (2)打氣進容器，重粒子5次，輕粒子5次
- (3)體積與溫度不變，粒子數增加時會怎樣
- (4)以金色把手改變容積大小，並進行觀察
- (5)溫度與粒子數不變，體積變大變小會怎樣
- (6)以銀色把手放掉一些粒子，並進行觀察
- (7)體積與溫度不變，粒子數減少時會怎樣
- (8)溫度的本質是什麼
- (9)加熱氣體並觀察
- (10)粒子數不變，體積不變，加熱氣體時會怎樣
- (11)透過對溫度本質的理解，解釋白努力定律
紙筆評量
|
1. 重力 |
8. 熵增原理 |
- 簡答題(20分)：
- 您跟您身邊的人之間有沒有重力吸引？為什麼您感覺不到？
- 槍管或炮管加螺旋的膛線，讓子彈或炮彈旋轉，前進時就不會翻滾。這是運用哪一個原理？
- 滑膛炮的炮管沒有膛線，卻讓炮彈在前端有巨大的配重，讓炮彈前進時不會翻滾。這是運用哪一個原理？
- 舉出三個應用作用力與反作用力原理的例子。
- 舉出一個應用虎克定律的例子。
- 孤立系統的熵可以減少嗎？這叫做什麼原理？
- 寫出理想氣體方程式。
- 從電子、原子核的角度，說明磁鐵磁性的起源。
- 色光三原色是指哪三種顏色？這三色色光混合會得到什麼顏色？
- 電影或動畫是運用了什麼原理？
- 您跟您身邊的人之間有沒有重力吸引？為什麼您感覺不到？
- 圖解如何找出剛體的重心。(5分)
- 圖解作用力與反作用力原理。(3分)
- 請在右圖中畫一條線(推測)，通過「不倒酒瓶組」的重心與支撐點，並以文字加以說明。(3分)
- 透過對溫度本質的理解，解釋白努力定律，可以用圖解輔助說明。(5分)
- 在以下空間散開寫出：重力位能、彈力位能、動能、化學能、光能、熱能、電能等 7 種能量，然後畫長箭頭，在箭頭邊寫出現象，表示能量的轉換。每寫對一條 2 分，最多 20 條。可以增加更多種能量的種類，現象也不限於右邊所列的 11 個現象。
|
竹筷槍射橡皮筋 |
五、上課場地
成果
(一)學員名單
學習組：共13位
- 有二位因居隔未參加實作測驗。
- 均退還保證金，並取得參與證明。
| 姓名 | 年級 | 性別 | |
|---|---|---|---|
| 學習組 | 藍寜 | 9 | 女 |
| 鄭恩至 | 9 | 男 | |
| 曲汝川 | 8 | 女 | |
| 黃顯淳 | 8 | 男 | |
| 陳鈺潔 | 7 | 女 | |
| 廖悠行 | 6 | 男 | |
| 邱証祺 | 6 | 男 | |
| 朱梓元 | 6 | 男 | |
| 龔子媛 | 6 | 女 | |
| 段承佑 | 5 | 男 | |
| 張達立 | 5 | 男 | |
| 林昱里 | 5 | 男 | |
| 張朝星 | 4 | 男 |
體驗組：18位(均達出席標準，並退還保證金）
| 姓名 | 年級 | 性別 | |
|---|---|---|---|
| 體驗組 | 陳丹綺 | 4 | 女 |
| 陳潔榆 | 4 | 女 | |
| 楊栢睿 | 4 | 男 | |
| 朱亮瑄 | 3 | 女 | |
| 李昕容 | 3 | 女 | |
| 楊燿宇 | 3 | 男 | |
| 裘逸霏 | 3 | 女 | |
| 傅祖恩 | 3 | 女 | |
| 劉瑋迅 | 3 | 男 | |
| 吳青紜 | 3 | 男 | |
| 楊詠心 | 3 | 女 | |
| 張竑讓 | 3 | 男 | |
| 鄭安哲 | 2 | 男 | |
| 方致允 | 2 | 男 | |
| 陳丹蓳 | 1 | 女 | |
| 賴秉謙 | 1 | 男 | |
| 陳彥廷 | 1 | 男 | |
| 張哲睿 | 1 | 男 |
(二)實作成果
| 憤怒鳥 | 平衡鳥 | 沖天火箭 | 磁浮賽馬 |
|---|---|---|---|
|
|
|
|
|
|
重力在生活中的表現 |
重力在生活中的表現 |
能量轉換與能量守恆 |
電與磁 |
%20(14).JPG)
.JPG)
(三)影片
（四)、證書
數學
- 以分數為主題進行活動設計
- 原訂2021.12進行公開課，因疫情取消
- 2021均優學習論壇議程(https://youtu.be/6W1n0bBRh9E)
- 議程名稱：動手學科學
- 日期：6/18(五) 14:30~16:00
- 議程人員：丁志仁／社團法人中華民國振鐸學會理事長、「動手學科學」推動計畫專案經理人
- 計畫介紹：遠哲、信誼的角色；理想、願景；與自主學習典範的關係
- 網站示範：http://science4everyone.net/ 的即時使用示範
- 人員介紹：整體生態圖；理化科精進小組；數學科精進小組；未來的三個精進小組
- SVG 動畫：用 SVG 動畫表現分數的加減乘除
- 廣宣影片：播放 youtube 廣宣短片
- 招兵買馬：請大家來參加理化科精進小組與數學科精進小組
- 林柏寬／台南市永康國民中學數學專任教師；台南市國中數學輔導團；教育部國民及學前教育署中央課程與教學數學領域諮詢教師
- 紅黑加減配
- 從正負整數加減法出發，進而學習遷移至正負分數加減法。
- (整數條至分數條)
- 數線圖
- 以正負3為範圍
- 第一個版本以1/4為單位。第二個版本綜合1/2、1/3、1/6單位
- 介紹分數牆的雷切程式：提供給與會者，可以自製教具。
- 侯雪卿／嘉義縣民雄鄉興中國民小學數學專任教師；嘉義縣國小數學輔導團；教育部國民及學前教育署中央課程與教學數學組諮詢教師
- 分進合擊_等值分數課程介紹和示範說明
- 介紹分數牆及分進合擊課程的用處
- 黃琳懿／財團法人人本教育文教基金會 數學想想國/科學高興班教師
- 分數撲克牌：
- 紅黑設計稿
- 修張數成「26」-->紅黑之後剛好52張
- 分數乘法-3點半
- 分數乘法-誰有披薩吃
- 招兵買馬：請大家來參加理化科精進小組與數學科精進小組
未來工作與展望
擬先將「物質科學」的「觀念或原理」整理完整並將各個觀念未有動手學科學活動頁者，補設計完整。
然後以各基本「觀念或原理」會用到的數學工具，選出「數學的基本內容」，再依此設計數學科的動手學數學活動。
一、物質科學的基本「觀念或原理」
目前將「物質科學」在小學高年級至高中以及科普活動中的「觀念或原理」分為三群九個分類共 81 個基本觀念或原理：
第一部分：物質的結構
(一)原子與分子
- 原子
- 電子軌域
- 包立不相容原理
- 自由電子
- 波粒二象性
- 週期表
- 常見元素
- 化學鍵
- 常見分子
- 混合物
- 基本物理量
- 密度
(二)物質的態
- 從微觀到巨觀認識物質的態
- 三相圖
- 透明
- 壓力
- 理想氣體方程式
- 白努力定律
- 浮力
- 非牛頓流體
- 超流體
- 結晶
- 彈性
- 虎克定律
- 拉伸模量
- 液晶
- 電漿
第二部分：交互作用
(三)能量
- 能量轉換
- 動能、位能
- 能量守恆
- 溫度
- 熱平衡
- 熵增原理
- 熱機
(四)重力
- 重力是什麼
- 重力的應用
(五)力與運動
- 位移、速度、加速度
- 動量與力
- 壓力
- 作用力與反作用力原理
- 力矩
- 省力機械與方便機械
- 重心
- 角動量守恆
- 自轉、進動、章動
- 摩擦力
- 虎克定律
(六)電與電路
- 電荷
- 電壓
- 電池
- 電流
- 電阻
- 電功率
- 基本電路
- 二極體
- 電晶體
- 電荷運動與磁力線
- 冷次定律
- 馬克士威爾方程式
- 電機
- 波
- 電磁光譜
- 干涉
- 色光三原色
- 視覺暫留
- 反射
- 折射
- 光學儀器
第三部分：近代物理
(七)非線性
- 迭代與初始值敏感性
- 碎形
- 費根鮑姆常數
- 混沌與結構
- 智群
(八)量子力學
- 基本粒子標準模型
- 雙狹縫實驗
- 波粒二象性
- 能階
- 不連續
- 疊加原理
- 量子穿隧效應
- 量子纏結
- 量子去相干
- 不確定性原理
- 量子位元
(九)相對論
- 等效原理
- 光速不變
- 勞倫茲變換
- 質能轉換
- 質量造成時空彎曲
- 重力波
其中波粒二象性、壓力、虎克定律等三個原理或觀念各在兩個分類中出現。
二、在物質科學範疇內使課程與學習活動趨於完整
- 與其他的科普團體、中小學教師共同探討上一段 81 個基本觀念或原理的完整性。
- 檢視物質科學類目前 205 個動手學科學活動，對應到 81 個基本觀念或原理中的哪一些原理。
- 將尚未有學習活動設計的原理，以全球為範圍，蒐尋已公開的動手作學習活動，納入平台，補完 81 個基本觀念或原理的所有學習活動。
- 舉辦競賽，徵求最難設計的學習活動設計，並以 CC 授權釋出。
- 繼續辦理九週為一梯次的公開課，並對新設計的學習活動，進行教學驗證，以驗證其可推廣性。
- 以 81 個物質科學基本觀念或原理為範圍，歸納它們會用到的數學。下一輪公開課的科目是數學。
三、經營教師社群
支持活動設計的是教師社群，教師社群各分組有自己的召集人，平時聚在一起開「精進會議」，完備活動設計與課程設計，精進會議的出席費是 1500 元。公開課是一個能凝聚教師社群的管道，公開課的講師費是每小時 1600 元，助教則有不同的工項，不同的獎學金，協助帶領公開課的獎學金是每小時 500 元。
四、培養更多的編輯好手
實務上大多數設計活動的老師是不太可能有時間、有能力將活動設計以 wiki 語法發佈到平台上，所以需要訓練編輯來做這些事。編輯群以團隊合作的方式工作，編輯群的成員大多數是學生，編輯群又稱為群內編輯。有些學生因為課業的關係，無法到辦公室參與工作，以承接「外包」的方式，協助將一個個活動上架到平台上，這些成員則稱為群外編輯。編輯會每年流失，所以必須每年訓練新的編輯加以補充。
如果平台的規模擴充，編輯就必須增加，而培訓的人數和次數也必須加大。
五、讓更多人知道與使用
目前本平台的知名度與能見度仍不高，但每完成一次公開課就會累積出一批追隨的學生及學生家長，也會完成一段廣宣影片，可用於宣傳的圖照也會越來越多。目前雖有 Facebook 粉絲專頁、Instagram、 Line 官方帳號，但首要之務還是先做好短片及平台上的相簿，還不到大規模發送廣宣的時機。
往後，準備循四條線去推動廣宣：
- 全民科學平台「動手學科學」課程在實驗教育領域，已經有一定的詢問度，應該繼續深耕。
- 說服新北市政府將本課程納入高中生學習歷程檔案的學生多元表現。
- 和整個「遠哲科學教育基金會」的大廣宣網絡整合。
- 幫助教科書出版商，將本平台的活動及課程做成教科書的贈品。
- 聯合數所社區大學，找現有的成人教育老師合作，將其轉換成「親子教育課程」。
- 結合其他的科學學習資源。
