全民科學平台/物質科學Ⅱ/公開課成果集

前言

本成果集為全民科學平台的2022年上半年所舉辦之「物質科學 - 公開課I」之成果(原訂2021年下半年舉辦，因疫情延後至2022年上半年)。成果集包含前言、全民科學平台的理念與作法、課程設計、成果、未來工作與展望此五個章節。

一、規畫公開課

本全民科學平台蒐集了很多「動手做活動」，並放在網路上公開給大家使用。單純將「動手做活動」放到網頁上，並不容易幫助到人們對科學的學習，也不易得到教學現場的青睞，獲得大家的認同與採用。

所以我們將一系列完整的「科學觀念」串接成九週的課程，並且選出能適當傳達這些觀念的「動手做活動」，並將探究問題完整化。公開招募學員，並實際教教看。教學的結果，一方面當作活動調整的依據，一方面也做為平台運用的示範。

九週的課程設計如下：

動手學科學/物質科學/2022公開課

二、將學員分為兩組

本次物質科學課程，鼓勵親子共學，也接受混齡學習，班級中的同學年紀分佈很廣；所以我們採用「一班兩制」的教學設計。我們將學員分成「學習組」和「體驗組」，學分組的學員為國小五年級以上，參與組的學員小五以下居多。我們給予兩組不同難度的任務，以滿足他們不同年齡層的學習需求。

以下表列這兩組的區別：

組別	學習組	體驗組
評量	需要通過評量	不需要通過評量
難易	實驗較為困難	實驗較為簡單
主題	會講述實驗背後的原理	以體驗為主
作業	獨立完成作業	家長或助教協助

全民科學平台的理念與作法–附「運作生態系」

本章將詳細介紹「全民科學平台」，包含平台理念與運作情況。

一、理念

(一)平台描述概要

• 建立一個可持續維運 10 年以上，支援「動手學科學」的學習資源分享平台。
• 維運一組與此平台互相支持的社群。
• 推廣國內外人士運用此平台的資源，以成就或增進科學之學習。
• 為實現以上宗旨：
  1. 本平台採 Mediawiki。
  2. 本平台內容採 CC 授權。

(二)CC授權的精神與作法

創用 CC 是一種對「不特定對象」的使用授權，但使用者在運用人家著作時要遵守四項交代：包括必須「姓名標示」、對可不可以「商業性」利用的交代、對可不可以「改作」的交代、以及要求以「相同方式分享」的交代，其意思與圖示分別為：

1. 姓名標示：使用者必須按照著作人或授權人所指定的方式，表彰其姓名。
2. 非商業性：有這個圖示，使用者「不得」以獲取商業利益或私人金錢報酬為主要目的來利用作品。沒有這個圖示的作品，大家可以商業利用。
3. 禁止改作：有這個圖示，使用者「不得」變更、變形或修改作品。
4. 相同方式分享：若使用者變更、變形或修改本著作，則僅能依同樣的授權條款來散布該衍生作品。即你改作後的衍生作品也必須允許後面的人繼續改作。

全民科學平台所使用的CC授權是「姓名標示─相同方式分享」：

本授權條款允許使用者重製、散布、傳輸以及修改著作(包括商業性利用)。若使用者修改該著作時，其改作後的衍生作品也必須允許後面的人繼續改作。使用時必須按照著作人指定的方式表彰其姓名。

所以在每一個活動頁的最前面，我們都寫上了原始設計者的姓名，以保障原始設計者的權益。 詳見 https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ 。

二、運作生態系簡易圖示

推動一個這麼大的平台計畫，我們需要許多人與單位的支持，才足以使我們繼續前進。本計畫之支持單位為：

(一)信誼基金會

信誼基金會贊助我們平台的基本營運經費。

(二)財團法人遠哲科學教育基金會

遠哲科學教育基金會提供專案管理、部分辦公場地、人脈、動手學科學活動來源。

(三)自主學習共享平台

• 免費提供「動手學科學」公開課：開課、選課、典藏、認證等各種服務。
• 此平台是公益性平台，其理念為：
  1. 課通天下，大家都能在這個平台上開課、選課；在「我為人人，人人為我」的理想下，分享彼此的課程給彼此的子弟，用天下的資源來幫助台灣的孩子們學習。
  2. 橋接體制學校與實驗教育，使實驗教育發展與108課綱實施連成一體，實現「今日實驗教育，明日公共教育」的理想。

(四)社團法人中華民國振鐸學會

提供本平台運作人力、運作人力培訓、開課場地、開課器材儲備與運用。

振鐸學會目前正努力橋接體制內、外的教育，試圖用「自主學習典範」去混搭「師徒教學典範」。也可趣稱想以「土雞典範」取代「飼料雞典範」，強調自主學習和實作能力，就是基本上學生可以做的就交給學生做。

(五)其他

如教育部國民及學前教育署提供補助。

三、動手學科學的實踐

(一)四個特色

我們的理念是希望能夠在中小學中，帶出一種新的科學學習典範，這種科學習典範包括四個特色：

1.科學跟生活的連結

同學們可以運用日常生活中常見的現象跟物品來學習科學。在過往的科學學習過程裡，同學們的腦筋存在一個切換開關，他進教室或者穿上白色實驗袍之後就切入那個科學課上課狀態，到了日常生活中他就切到日常生活狀態，兩者是不相連的，學生只會把在科學課的內容跟他的考試相連結，而不會跟他日常生活中看到的各種現象相連結。

2.動手做

希望讓同學養成動手做的習慣，因為我們發現在學習科學的過程，同學如果是透過動手做活動(Learning by Doing)，他對這些科學原理的認識會更深刻、長久。

3.探究問題

希望同學在上每一堂課動手作之餘能夠做更多探究與思考，所以我們在每個單元都設計了若干個探究問題，讓同學思考為什麼。

4.線上公開

課程所有的設計全部放在遠哲全民科學平台上面，然後用 CC 授權釋出，希望透過分享的精神，讓所有人都可以藉由這些教材學習科學；並且依自己的脈絡與情境，將教材改作成適合自己的樣子。

(二)實踐

1.架設網站平台

網址：http://science4everyone.net/ 網站功能：

1. 科學活動牆：讓民眾可以更方便的取得各種科學活動
2. 公開課報名：公開課的報名系統
3. 工作人員協力：包含教師社群與編輯群的各項協力工作

2.開設課程

適時選擇、串接各科的科學觀念，選用適合的活動，構成八到十週的課程，並公開招募學員，實際教教看。同時與各方合作，合格者授予學分。

3.培訓工作人員

定期招募工作人員，以補充代謝。並對工作人員施以平台維護、程式撰寫、wiki 書寫、HTML,SVG,共享圖照運用…等教育訓練。

4.廣告宣傳

將公開課的過程，拍攝、並剪成宣傳短片，再透過 FB,Line,IG,Youtube 來宣傳本平台在學科學習上的利用價值。

「動手學科學/物質科學II」的課程設計

（待補)

成果

(一)實作成果

（待修改)

Tracker-自由落體	自走車	分子球桿模型	電子軌域模型
兩個同學正在使用	學員與老師以及自走車作品合照	C2H5OH的分子球桿模型	CO2(二氧化碳)的電子軌域模型

(二)影片

（待補)

（三)、證書

（待補)

未來工作與展望

(待修改)

一、完成更多科目的活動設計與公開課的課程設計

整個全民科學平台的科目，共分為五科：

1. 物質科學：即傳統概念中的物理及化學。
2. 生命科學：即傳統概念中的生物。
3. 天文地科：即天文學與地球科學。
4. 數學。
5. 資訊。

未來將循物質科學公開課的模式，只要蒐集到足夠的「動手學科學」活動，就可以串接成一個約 6~9 次的公開課程，實際找學生來教教看，以驗證其可推廣性。下一個公開課的科目是數學，數學之後是生命科學。

二、經營教師社群

支持活動設計的是教師社群，教師社群一樣依五個科目分組設置。每科的教師社群有自己的召集人，平時聚在一起開「精進會議」，完備活動設計與課程設計，精進會議的出席費是 1500 元。公開課是一個能凝聚教師社群的管道，公開課的講師費是每小時 500 元，助教是每小時 250 元。

三、培養更多的編輯好手

實務上大多數設計活動的老師是不太可能有時間、有能力將活動設計以 wiki 語法發佈到平台上，所以需要訓練編輯來做這些事。編輯群以團隊合作的方式工作，編輯群的成員大多數是學生，編輯群又稱為群內編輯。有些學生因為課業的關係，無法到辦公室參與工作，以承接「外包」的方式，協助將一個個活動上架到平台上，這些成員則稱為群外編輯。編輯會每年流失，所以必須每年訓練新的編輯加以補充。

如果平台的規模擴充，編輯就必須增加，而培訓的人數和次數也必須加大。

四、讓更多人知道與使用

目前本平台的知名度與能見度仍不高，但每完成一次公開課就會累積出一批追隨的學生及學生家長，也會完成一段廣宣影片，可用於宣傳的圖照也會越來越多。目前雖有 Facebook 粉絲專頁、Instagram、 Line 官方帳號，但首要之務還是先做好短片及平台上的相簿，還不到大規模發送廣宣的時機。

往後，準備循四條線去推動廣宣：

1. 全民科學平台「動手學科學」課程在實驗教育領域，已經有一定的詢問度，應該繼續深耕。
2. 試著說服新北市政府將本課程納入高中生學習歷程檔案的學生多元表現。
3. 和整個「遠哲科學教育基金會」的大廣宣網絡整合。
4. 幫助教科書出版商，將本平台的活動及課程做成教科書的贈品。
5. 聯合數所社區大學，找現有的成人教育老師合作，將其轉換成「親子教育課程」。
6. 結合其他的科學學習資源。

五、結合其他的科學學習資源

科學是學生和家長重視的項目，國內可以幫助科學學習的資源也很多，但沒有一個是全方位的。本平台在立穩腳跟之後，應該和教育部的因材網、民間的 LIS情境科學教材、均一教育平台長期合作，相互成為彼此的協力單位，共同推動科學普及的大業。