"「白光」真的是「白色」的光嗎？" 修訂間的差異
(已建立頁面，內容為 "<s4e> pid=183 show=原始設計者;簡介 </s4e> <div> <font size="4">在生活當中，我們可以看見各種物品的顏色，為我們的生命添加許多鮮…") |
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== 探究問題 == | == 探究問題 == | ||
| − | 2.1 引入國中的顏色的概念，討論「白色光」的本質是甚麼？(配合學習單) | + | *2.1 引入國中的顏色的概念，討論「白色光」的本質是甚麼？(配合學習單) |
| − | + | *2.2 讓同學討論有幾種可以產生「白色光」的方式 | |
| − | 2.2 讓同學討論有幾種可以產生「白色光」的方式 | + | :*2.3.1 讓同學探究如何追朔這種「白色光」是如何產生的？(引導學生可以將光「分開」) |
| − | + | :*2.3.2 介紹如何使用光柵片與現象的意義 | |
| − | :2.3.1 讓同學探究如何追朔這種「白色光」是如何產生的？(引導學生可以將光「分開」) | ||
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| − | :2.3.2 介紹如何使用光柵片與現象的意義 | ||
== 實作項目 == | == 實作項目 == | ||
| − | 3.1 製作「自製光柵」 | + | *3.1 製作「自製光柵」 |
| − | + | *3.2 利用觀察太陽光(連續光譜)簡單介紹觀察光譜結果意義(可觀測到有這種顏色的光) | |
| − | 3.2 | + | *3.3 利用「自製光柵」，設計出如何判斷圖一中的白光來源方法 |
| − | + | *3.4 利用「自製光柵」，找出生活中看似「單色光」，但其實是混和光的光源有哪些？是由那些光混和？ | |
| − | 3.3 利用「自製光柵」，設計出如何判斷圖一中的白光來源方法 | ||
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| − | 3.4 利用「自製光柵」，找出生活中看似「單色光」，但其實是混和光的光源有哪些？是由那些光混和？ | ||
== 分析與結論 == | == 分析與結論 == | ||
| − | 4.1 利用「自製光柵」觀測生活中各種白光光源，並且找到網路上的光譜資料看看是否相符？若沒有則討論為什麼？(以下附上參考實驗結果與數據)(參考學習單) | + | *4.1 利用「自製光柵」觀測生活中各種白光光源，並且找到網路上的光譜資料看看是否相符？若沒有則討論為什麼？(以下附上參考實驗結果與數據)(參考學習單) |
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<tr><td>來源</td><td>通汞日光燈</td><td>手電筒光譜</td><td>白色ＬＥＤ燈</td><td>燭光光譜</td></tr> | <tr><td>來源</td><td>通汞日光燈</td><td>手電筒光譜</td><td>白色ＬＥＤ燈</td><td>燭光光譜</td></tr> | ||
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| − | 4.2請討論各種光源的組成比例，並且思考對於生活會有甚麼影響 | + | *4.2請討論各種光源的組成比例，並且思考對於生活會有甚麼影響 |
| − | :4.2.1對於能源議題的影響 | + | :*4.2.1對於能源議題的影響 |
| − | :4.2.2對於生物的影響(睡眠、光合作用、生物顏色…等等) | + | :*4.2.2對於生物的影響(睡眠、光合作用、生物顏色…等等) |
| − | :4.2.3對於生活的其他影響 | + | :*4.2.3對於生活的其他影響 |
| − | 4.3 將你的現象發想過程與分析寫成一份報告，並且與同學分享。 | + | *4.3 將你的現象發想過程與分析寫成一份報告，並且與同學分享。 |
== 教學目標與評量 == | == 教學目標與評量 == | ||
| − | 5.1 能完成學習單，並且能夠在報告初提出光的色散現象。 | + | *5.1 能完成學習單，並且能夠在報告初提出光的色散現象。 |
| − | + | *5.2 能完成報告，並提出足夠的證據，支持你的論點。 | |
| − | 5.2 能完成報告，並提出足夠的證據，支持你的論點。 | + | *5.3 能建模探討了解未知光源可能的來源。 |
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| − | 5.3 能建模探討了解未知光源可能的來源。 | ||
於 2020年7月3日 (五) 08:12 的最新修訂
原始設計者：彰師大
在生活當中，我們可以看見各種物品的顏色，為我們的生命添加許多鮮豔的色彩！小時候的我們有聽過「光的三原色」，也曾聽說有「七種顏色」的光混和成為我們所謂的「白光」，並組成的了絢爛的彩虹與霓虹，但你知道「白光」並不一定會是由「七種顏色」的光線混和的嗎？本活動利用自製光譜儀讓同學了解生活中常見的「白光」來源有哪些？
- 實驗材料：
- 黑色厚紙板 ＊1片
- 透射光柵片（500條/mm）＊1片
- 黑色膠布＊1捲
現象說明
生活中常常有許多的「白光」來源：街頭路燈、天花板白燈、手電筒白燈或手機LED閃光白燈，這些「白燈光」的來源都依樣嗎？為什麼？
探究問題
- 2.1 引入國中的顏色的概念，討論「白色光」的本質是甚麼？(配合學習單)
- 2.2 讓同學討論有幾種可以產生「白色光」的方式
- 2.3.1 讓同學探究如何追朔這種「白色光」是如何產生的？(引導學生可以將光「分開」)
- 2.3.2 介紹如何使用光柵片與現象的意義
實作項目
- 3.1 製作「自製光柵」
- 3.2 利用觀察太陽光(連續光譜)簡單介紹觀察光譜結果意義(可觀測到有這種顏色的光)
- 3.3 利用「自製光柵」，設計出如何判斷圖一中的白光來源方法
- 3.4 利用「自製光柵」，找出生活中看似「單色光」，但其實是混和光的光源有哪些？是由那些光混和？
分析與結論
- 4.1 利用「自製光柵」觀測生活中各種白光光源，並且找到網路上的光譜資料看看是否相符？若沒有則討論為什麼？(以下附上參考實驗結果與數據)(參考學習單)
| 來源 | 通汞日光燈 | 手電筒光譜 | 白色ＬＥＤ燈 | 燭光光譜 |
| 參考實驗結果 |
- 4.2請討論各種光源的組成比例，並且思考對於生活會有甚麼影響
- 4.2.1對於能源議題的影響
- 4.2.2對於生物的影響(睡眠、光合作用、生物顏色…等等)
- 4.2.3對於生活的其他影響
- 4.3 將你的現象發想過程與分析寫成一份報告，並且與同學分享。
教學目標與評量
- 5.1 能完成學習單，並且能夠在報告初提出光的色散現象。
- 5.2 能完成報告，並提出足夠的證據，支持你的論點。
- 5.3 能建模探討了解未知光源可能的來源。
參考資料
[1] https://kknews.cc/essay/nk5kp3q.html
[2] https://www.myled.com.tw/wp-content/uploads/2014/07/409381-500x281.jpg
[4] https://cyberview.freewarehome.tw/archives/1319
[5] https://www.mobile01.com/topicdetail.php?f=168&t=2897584
