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「全民科學平台/物質科學II/公開課成果集」的修訂歷史
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前筆
)
2022年10月3日 (一) 05:48
丁志仁
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,926 個位元組)
(+624)
. .
(
→
未來工作與展望
)
(
目前
|
前筆
)
2022年9月30日 (五) 08:02
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,302 個位元組)
(+218)
. .
(
→
五、上課場地
)
(
目前
|
前筆
)
2022年9月30日 (五) 02:11
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,084 個位元組)
(0)
. .
(
→
(二)實作成果
)
(
目前
|
前筆
)
2022年9月19日 (一) 09:36
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,084 個位元組)
(+1)
. .
(
→
二、科學觀念對應的活動
)
(
目前
|
前筆
)
2022年9月19日 (一) 08:55
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,083 個位元組)
(+1)
. .
(
→
三、活動內容與探究問題
)
(
目前
|
前筆
)
2022年9月19日 (一) 08:54
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,082 個位元組)
(+63)
. .
(
→
「動手學科學/物質科學II」的課程設計
)
(
目前
|
前筆
)
2022年8月12日 (五) 16:50
張鈞祺
(
對話
|
貢獻
)
. .
(22,019 個位元組)
(+267)
. .
(
→
(三)影片
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月15日 (五) 03:22
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,752 個位元組)
(+489)
. .
(
→
四、成立教師社群
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月15日 (五) 03:15
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,263 個位元組)
(+31)
. .
(
→
三、動手學科學的實踐
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月15日 (五) 03:13
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,232 個位元組)
(+26)
. .
(
→
五、考題典藏
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月15日 (五) 03:12
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,206 個位元組)
(+41)
. .
(
→
二、科學觀念對應的活動
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月15日 (五) 03:11
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,165 個位元組)
(+6)
. .
(
→
科學觀念的系統與列表
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月15日 (五) 03:10
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(21,159 個位元組)
(+3,975)
. .
(
→
科學觀念對應的活動
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月8日 (五) 08:03
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(17,184 個位元組)
(+70)
. .
(
→
「動手學科學/物質科學II」的課程設計
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月8日 (五) 08:02
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(17,114 個位元組)
(+2)
. .
(
→
「動手學科學/物質科學II」的課程設計
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月8日 (五) 08:01
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(17,112 個位元組)
(+74)
. .
(
→
「動手學科學/物質科學II」的課程設計
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月8日 (五) 08:00
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(17,038 個位元組)
(0)
. .
(
→
二、將學員分為兩組
)
(
目前
|
前筆
)
2022年7月7日 (四) 08:04
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(17,038 個位元組)
(-5)
. .
(
→
「動手學科學/物質科學II」的課程設計
)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月31日 (二) 09:08
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(17,043 個位元組)
(+134)
. .
(
→
(一)學員名單
)
(
目前
|
前筆
)
2022年5月31日 (二) 09:04
黃鈴諭
(
對話
|
貢獻
)
. .
(16,909 個位元組)
(+1,880)
. .
(
→
(一)學員名單
)
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