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- 2022年8月12日 (五) 19:11 (差異 | 歷史) . . (+38) . . 能量變變變 (→活動流程)
- 2022年8月12日 (五) 17:20 (差異 | 歷史) . . (+72) . . 動手學科學/物質科學/2022公開課/重心與力矩 (目前)
- 2022年8月12日 (五) 17:18 (差異 | 歷史) . . (-101) . . 倒與不倒
- 2022年8月12日 (五) 17:16 (差異 | 歷史) . . (0) . . LED燈組裝
- 2022年8月12日 (五) 17:01 (差異 | 歷史) . . (-64) . . 漂浮鐵鎚
- 2022年8月12日 (五) 16:55 (差異 | 歷史) . . (-85) . . 玩水
- 2022年8月12日 (五) 16:50 (差異 | 歷史) . . (+267) . . 全民科學平台/物質科學II/公開課成果集 (→(三)影片)
- 2022年8月12日 (五) 16:49 (差異 | 歷史) . . (-266) . . 動手學科學/物質科學/2022公開課/磁浮賽馬 (目前)
- 2022年8月12日 (五) 16:48 (差異 | 歷史) . . (+206) . . 動手學科學/物質科學/2022公開課/磁浮賽馬 (→活動影片)
- 2022年8月12日 (五) 16:42 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 動手學科學/物質科學/2022公開課/彩色影子 (→活動影片) (目前)
- 2022年8月12日 (五) 16:39 (差異 | 歷史) . . (0) . . 動手學科學/物質科學/2022公開課/磁浮賽馬 (→活動影片)
- 2022年8月12日 (五) 16:39 (差異 | 歷史) . . (+39) . . 動手學科學/物質科學/2022公開課/磁浮賽馬 (→活動影片)
- 2022年8月12日 (五) 16:37 (差異 | 歷史) . . (+41) . . 動手學科學/物質科學/2022公開課/重力在生活中的表現(一) (目前)
- 2022年8月12日 (五) 16:35 (差異 | 歷史) . . (+121) . . 動手學科學/物質科學/2022公開課/重力在生活中的表現(二) (目前)
- 2022年8月12日 (五) 16:33 (差異 | 歷史) . . (+79) . . 動手學科學/物質科學/2022公開課/重力在生活中的表現(一)
- 2022年8月12日 (五) 16:29 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 射紙牌
- 2022年8月12日 (五) 16:29 (差異 | 歷史) . . (+24) . . 射紙牌
- 2022年8月12日 (五) 16:03 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 射紙牌
- 2022年8月12日 (五) 16:02 (差異 | 歷史) . . (-17) . . 射紙牌
- 2022年8月12日 (五) 16:02 (差異 | 歷史) . . (+17) . . 射紙牌
- 2022年8月12日 (五) 16:00 (差異 | 歷史) . . (-17) . . 射紙牌
- 2022年8月12日 (五) 16:00 (差異 | 歷史) . . (+16) . . 射紙牌
- 2022年8月12日 (五) 15:57 (差異 | 歷史) . . (-105) . . 射紙牌
- 2022年8月12日 (五) 15:52 (差異 | 歷史) . . (-8) . . 竹筷槍
- 2022年8月12日 (五) 15:52 (差異 | 歷史) . . (-64) . . 竹筷槍
- 2022年8月12日 (五) 15:49 (差異 | 歷史) . . (-40) . . 竹筷槍
- 2022年8月6日 (六) 07:40 (差異 | 歷史) . . (+13) . . 全民科學平台/物質科學II/影片意見 (→劉恩佑) (目前)
- 2022年8月6日 (六) 07:24 (差異 | 歷史) . . (+83) . . 全民科學平台/物質科學II/影片意見 (→電與磁(第六第七週長片改片尾))
- 2022年8月6日 (六) 07:21 (差異 | 歷史) . . (+756) . . 全民科學平台/物質科學II/影片意見 (→電與磁(第六第七週短片改片尾))
- 2022年8月6日 (六) 07:20 (差異 | 歷史) . . (-597) . . 全民科學平台/物質科學II/影片意見 (→鈴諭)
- 2022年8月6日 (六) 07:18 (差異 | 歷史) . . (+14) . . 全民科學平台/物質科學II/影片意見 (→能量守恆基本原理(第三第四週長片改片尾))
- 2022年8月6日 (六) 07:18 (差異 | 歷史) . . (+94) . . 全民科學平台/物質科學II/影片意見 (→能量守恆基本原理(第三第四週長片改片尾))
- 2022年8月6日 (六) 07:05 (差異 | 歷史) . . (+56) . . 全民科學平台/物質科學II/影片意見 (→電與磁(第六第七週短片改片尾))
- 2022年8月6日 (六) 07:03 (差異 | 歷史) . . (+69) . . 全民科學平台/物質科學II/影片意見 (→能量守恆基本原理(第三第四週短片改片尾))
- 2022年8月6日 (六) 07:01 (差異 | 歷史) . . (+59) . . 全民科學平台/物質科學II/影片意見 (→現象中的原子與分子(第五第八週短片改片尾))
- 2022年8月6日 (六) 07:01 (差異 | 歷史) . . (+14) . . 全民科學平台/物質科學II/影片意見 (→現象中的原子與分子(第五第八週長片改片尾))
- 2022年8月6日 (六) 07:00 (差異 | 歷史) . . (+201) . . 全民科學平台/物質科學II/影片意見 (→現象中的原子與分子(第五第八週長片改片尾))
- 2020年8月24日 (一) 07:47 (差異 | 歷史) . . (+11) . . 編輯手冊 (→)
- 2020年8月24日 (一) 07:46 (差異 | 歷史) . . (+12) . . 編輯手冊 (→)
- 2020年8月24日 (一) 07:34 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 編輯手冊 (→html格式)
- 2020年8月24日 (一) 03:48 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 動手學科學/物質科學I/課表 (→109下學期第一梯次) (目前)
- 2020年8月24日 (一) 03:12 (差異 | 歷史) . . (-23) . . 編輯培力/課表 (→109上學期第一梯次)
- 2020年8月24日 (一) 03:08 (差異 | 歷史) . . (+23) . . 編輯培力/課表 (→109上學期第一梯次)
- 2020年8月24日 (一) 02:24 (差異 | 歷史) . . (+44) . . 編輯手冊
- 2020年8月24日 (一) 02:11 (差異 | 歷史) . . (+22) . . 新 編輯手冊 (已建立頁面,內容為 "==如何創建頁面==")
- 2020年8月10日 (一) 07:40 (差異 | 歷史) . . (+376) . . 理財小達人 (→五、【活動四】團購力量大 (加、除混合計算之遊戲)) (目前)
- 2020年8月10日 (一) 07:36 (差異 | 歷史) . . (+1,065) . . 理財小達人 (→五、【活動四】團購力量大 (加、除混合計算之遊戲))
- 2020年8月10日 (一) 07:33 (差異 | 歷史) . . (+905) . . 理財小達人 (→(三) 學習單討論)
- 2020年8月10日 (一) 07:28 (差異 | 歷史) . . (+680) . . 理財小達人 (→(二) 遊戲說明)
- 2020年8月10日 (一) 07:22 (差異 | 歷史) . . (+523) . . 理財小達人 (→(二) 遊戲說明)
- 2020年8月10日 (一) 07:14 (差異 | 歷史) . . (+1,000) . . 理財小達人 (→(三) 學習單討論)
- 2020年8月10日 (一) 07:11 (差異 | 歷史) . . (0) . . 理財小達人 (→(二) 遊戲說明:)
- 2020年8月10日 (一) 07:11 (差異 | 歷史) . . (+794) . . 理財小達人 (→(二) 遊戲說明:)
- 2020年8月10日 (一) 07:07 (差異 | 歷史) . . (+756) . . 理財小達人 (→(三) 師再次布題)
- 2020年8月10日 (一) 07:02 (差異 | 歷史) . . (+14) . . 理財小達人 (→7.教案)
- 2020年8月10日 (一) 06:58 (差異 | 歷史) . . (+586) . . 理財小達人 (→(二) 老師布題)
- 2020年8月10日 (一) 06:57 (差異 | 歷史) . . (+142) . . 理財小達人 (→(二) 老師布題)
- 2020年8月10日 (一) 06:32 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 理財小達人 (→7.教案)
- 2020年8月10日 (一) 06:31 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 理財小達人 (→7.教案)
- 2020年8月10日 (一) 06:31 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 理財小達人 (→7.教案)
- 2020年8月10日 (一) 06:29 (差異 | 歷史) . . (+2,533) . . 理財小達人 (→7.教案)
- 2020年8月10日 (一) 06:20 (差異 | 歷史) . . (+1,478) . . 理財小達人 (→7.教案)
- 2020年8月10日 (一) 06:13 (差異 | 歷史) . . (+248) . . 理財小達人 (→7.教案)
- 2020年8月10日 (一) 06:12 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 理財小達人 (→(二)生生共建)
- 2020年8月10日 (一) 06:11 (差異 | 歷史) . . (+24) . . 理財小達人 (→(二)生生共建)
- 2020年8月10日 (一) 06:10 (差異 | 歷史) . . (0) . . 理財小達人 (→(二)生生共建)
- 2020年8月10日 (一) 06:09 (差異 | 歷史) . . (+3) . . 理財小達人 (→(二)生生共建)
- 2020年8月10日 (一) 06:08 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 理財小達人 (→(二)生生共建)
- 2020年8月10日 (一) 06:07 (差異 | 歷史) . . (+10) . . 理財小達人 (→(二)生生共建)
- 2020年8月10日 (一) 06:02 (差異 | 歷史) . . (+2,063) . . 理財小達人 (→(二)生生共建)
- 2020年8月10日 (一) 05:52 (差異 | 歷史) . . (+1,178) . . 理財小達人 (→5.教師診斷介入)
- 2020年8月10日 (一) 04:38 (差異 | 歷史) . . (+1,294) . . 理財小達人 (→5.教師診斷介入)
- 2020年8月10日 (一) 04:35 (差異 | 歷史) . . (+125) . . 理財小達人 (→5.教師診斷介入)
- 2020年8月10日 (一) 04:35 (差異 | 歷史) . . (+26) . . 理財小達人 (→(二) 以遊戲方式察覺、歸納出「先乘後加減」)
- 2020年8月10日 (一) 04:34 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 理財小達人 (→(二) 以遊戲方式察覺、歸納出「先乘後加減」)
- 2020年8月10日 (一) 04:33 (差異 | 歷史) . . (+755) . . 理財小達人 (→(一) 引出以混合計算併式完整記錄數學情境的需求)
- 2020年8月10日 (一) 04:32 (差異 | 歷史) . . (+710) . . 理財小達人 (→4.單元內的學習重點的調整(與平常教學的區別))
- 2020年8月10日 (一) 04:32 (差異 | 歷史) . . (+412) . . 理財小達人 (→4.單元內的學習重點的調整(與平常教學的區別))
- 2020年8月10日 (一) 04:31 (差異 | 歷史) . . (+67) . . 理財小達人 (→3.單元教材與奠基活動、奠基精神的連結)
- 2020年8月10日 (一) 04:30 (差異 | 歷史) . . (+208) . . 理財小達人 (→(一)引動思考及營造數學感原則)
- 2020年8月10日 (一) 04:23 (差異 | 歷史) . . (+1,337) . . 理財小達人 (→(一)引動思考及營造數學感原則)
- 2020年8月10日 (一) 04:18 (差異 | 歷史) . . (-5) . . 理財小達人 (→1.要融入的單元之教材地位分析)
- 2020年8月10日 (一) 04:18 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 理財小達人 (→1.要融入的單元之教材地位分析)
- 2020年8月10日 (一) 04:17 (差異 | 歷史) . . (-5) . . 理財小達人 (→1.要融入的單元之教材地位分析)
- 2020年8月10日 (一) 04:14 (差異 | 歷史) . . (+54) . . 理財小達人 (→(一)引動思考及營造數學感原則)
- 2020年8月10日 (一) 04:13 (差異 | 歷史) . . (+540) . . 理財小達人 (→(一)引動思考及營造數學感原則)
- 2020年8月10日 (一) 04:12 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 理財小達人 (→(一)引動思考及營造數學感原則)
- 2020年8月10日 (一) 04:12 (差異 | 歷史) . . (+991) . . 理財小達人 (→3.單元教材與奠基活動、奠基精神的連結)
- 2020年8月10日 (一) 04:10 (差異 | 歷史) . . (+171) . . 理財小達人 (→(一)引動思考及營造數學感原則)
- 2020年8月10日 (一) 02:03 (差異 | 歷史) . . (-1) . . 理財小達人 (→(一)引動思考及營造數學感原則)
- 2020年8月10日 (一) 01:59 (差異 | 歷史) . . (+318) . . 理財小達人 (→(一)引動思考及營造數學感原則)
- 2020年8月10日 (一) 01:58 (差異 | 歷史) . . (+108) . . 理財小達人 (→(四) 「精打細算」)
- 2020年8月10日 (一) 01:57 (差異 | 歷史) . . (+1,666) . . 理財小達人
- 2020年8月10日 (一) 01:55 (差異 | 歷史) . . (-30) . . 理財小達人 (→109上學期第一梯次)
- 2020年8月10日 (一) 01:54 (差異 | 歷史) . . (+1,125) . . 理財小達人 (→1.要融入的單元之教材地位分析)
- 2020年8月10日 (一) 01:40 (差異 | 歷史) . . (+2) . . 理財小達人 (→要融入的單元之教材地位分析)
- 2020年8月10日 (一) 01:36 (差異 | 歷史) . . (-9) . . 理財小達人 (→要融入的單元之教材地位分析)
- 2020年8月10日 (一) 01:35 (差異 | 歷史) . . (-3) . . 理財小達人 (→要融入的單元之教材地位分析)
- 2020年8月10日 (一) 01:34 (差異 | 歷史) . . (+1) . . 理財小達人 (→要融入的單元之教材地位分析)
- 2020年8月10日 (一) 01:34 (差異 | 歷史) . . (+494) . . 新 理財小達人 (已建立頁面,內容為 "==要融入的單元之教材地位分析== 「『理財小達人』奠基模組進教室」教學設計是先透過活動讓學生脫離多步 驟計算,以混…")
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